viernes, 13 de noviembre de 2009
viernes, 6 de noviembre de 2009
Internet Y Navegador
BLOG PEDAGOGICO
El primer navegador, desarrollado en el CERN a finales de 1990 y principios de 1991 por Tim Berners-Lee, era bastante sofisticado y gráfico, pero sólo funcionaba en estaciones NeXT.
El navegador Mosaic, que funcionaba inicialmente en entornos UNIX sobre X11, fue el primero que se extendió debido a que pronto el NCSA preparó versiones para Windows y Macintosh. Sin embargo, poco más tarde entró en el mercado Netscape Navigator que rápidamente superó en capacidades y velocidad a Mosaic. Este navegador tiene la ventaja de funcionar en casi todos los UNIX, así como en entornos Windows.
Es un programa de aplicación que te permite acceder a Internet, y en especial al sistema de información World Wide Web, de manera gráfica e intuitiva. Existen en el mercado de software una gran cantidad de navegadores para acceder a la red, sin embargo Internet Explorer y Netscape Navigator son los más utilizados por los usuarios.
Esto se debe en parte a que ofrecen un gran número de prestaciones, además de ser gratuitos. Un navegador tiene múltiples funciones y ha sido diseñado básicamente para interpretar documentos escritos en el lenguaje HTML.
El navegador se encarga de localizar la dirección del sitio Web a la que se quiere acceder, visualizar la información contenida en el mismo bajo forma de texto, imágenes, audio o video, descargar los documentos seleccionados, capturar y enviar la información solicitada al usuario por un sitio, dar acceso a una cuenta de correo electrónico en el Web, entre otras.
BLOG PEDAGOGICO: Transmite únicamente información, es para expertos, pues el vocabulario es técnico y es totalmente conductivismo, no emplea otra técnica que la de transmisión de conocimientos.
jueves, 5 de noviembre de 2009
Tecnologías de la Educación
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
LAS TECNOLOGIAS DE LA EDUCACION
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada. Las citadas habilidades, aunque siguen constituyendo la base, no son suficientes para acceder a toda la información que hoy circula por Internet. Hay que ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos de los modelos educativos tradicionales. No se trata ya de transmitir sólo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución.
La llegada de las TIC al mundo de la educación ha abierto muchas puertas y por ello el esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce
lo que le ha enseñado el profesor no es suficiente. Se ha producido un gran cambio en el objeto de la educación.
El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios.
• Saber utilizar las principales herramientas de Internet.
• Conocer las características básicas de los equipos.
• Diagnosticar qué información se necesita en cada caso.
• Saber encontrar la información.
• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.
• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.
Saber utilizar la información.
• Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet.
• Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.
Estas destrezas y conocimientos sirven para que los alumnos se familiaricen desde muy pronto con las TIC y les saquen partido. También son necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, tan necesario en una sociedad que está cambiando constantemente.
Frente a los tradicionales libros, vídeos y juegos, los nuevos contenidos educativos creados con recursos tecnológicos permiten presentar la información de otra forma.
Los contenidos se hacen más dinámicos (interactividad) más atractivos (presentación simultánea de texto, sonidos e imágenes) y más variados. Estas nuevas prestaciones
Pueden facilitar el aprendizaje y permitir mejoras cognitivas sobre todo de los alumnos con dificultades, al aplicar metodologías más activas y menos expositivas
se establece que la función de la escuela debe ser la preparación de las nuevas generaciones para su incorporación en el mundo del trabajo. Ahora en este marco de estas problemáticas, una manera de dar respuesta a las exigencias del mundo productivo y garantizar a toda la población un mínimo de conocimientos de índole tecnológica, consiste en ir incluyendo como contenidos de la educación obligatoria algunos aspectos que refieren al conocimiento y el uso de nuevas tecnologías de la información.
viernes, 16 de octubre de 2009
Educación emocional y social: conceptos y prácticas principales
Antes:
Después:
La enseñanza emocional y social reduce la violencia y constituye el fundamento del aprendizaje del desarrollo sano de los niños.
El propósito de la educación de los niños es capacitarlos para que aprendan a aprender y sean buenos ciudadanos, por lo que es importante promover la educación emocional a la par de la tradicional.
La educación emocional y social es el proceso y métodos que usamos para promover la aptitud emocional y social. Y estas miden la capacidad de comprender, procesar y controlar y expresar aspectos emocionales y sociales de nuestra vida. Y en el grado que seamos capaces de hacerlo determinan la productividad y satisfacción que se obtiene a lo largo de nuestra vida.
La capacidad emocional y social de un niño afecta y determina su posibilidad de escuchar y comunicarse, concentrarse, reconocer y comprender, resolver problemas, de cooperar, de modular sus estados emocionales, de motivarse a sí mismo y ser capaz de ser miembro de un grupo.
El aprendizaje emocional y social (AES) es una denominación nueva, pero ha formado parte de la educación formal desde 3000 años. En la antigüedad sólo la clase elite tenía acceso a la educación y está era de clase religiosa. Aunque en el último siglo se ha hecho incapie en que se debe educar a todos los niños en edad escolar la dimensión básica del concepto de competencia emocional y social y las habilidades básica para alcanzar está aptitud.
El Conjunto de practicas (AES) mencionadas en este libro se ha basado de varias tradiciones superpuestas: como el movimiento para el educación progresiva en general, movimiento para la educación efectiva y el docente reflexivo, entre otras.
(Cohen, 2003)
Bibliografía
Cohen, J. (2003). La Inteligencia emocional en el Aula. Argentina: Editorial Troquel S.A.
jueves, 15 de octubre de 2009
Calentamiento global
CALENTAMIENTO GLOBAL.
Calentamiento global es un término utilizado habitualmente en dos sentidos:
- Es el fenómeno observado en las medidas de la temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos en las últimas décadas.
- Es una teoría que predice, a partir de proyecciones basadas en simulaciones computacionales, un crecimiento futuro de las temperaturas.
Algunas veces se utilizan las denominaciones cambio climático, que designa a cualquier cambio en el clima, o cambio climático antropogénico, donde se considera implícitamente la influencia de la actividad humana. Calentamiento global y efecto invernadero no son sinónimos. El efecto invernadero acrecentado por la contaminación puede ser, según algunas teorías, la causa del calentamiento global observado actualmente.
La temperatura del planeta ha venido elevándose desde mediados del siglo XIX, cuando se puso fin a la etapa conocida como la pequeña edad de hielo.
Cualquier tipo de cambio climático además implica cambios en otras variables. La complejidad del problema y sus múltiples interacciones hacen que la única manera de evaluar estos cambios sea mediante el uso de modelos computacionales que intentan simular la física de la atmósfera y del océano y que tienen una precisión limitada debido al desconocimiento del funcionamiento de la atmósfera.
La teoría antropogénica predice que el calentamiento global continuará si lo hacen las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI). El cuerpo de la ONU encargado del análisis de los datos científicos es el Panel Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés de Inter-Governmental Panel on Climate Change). El IPCC indica que "[...]La mayoría de los aumentos observados en las temperaturas medias del globo desde la mitad del siglo XX son muy probablemente debidos al aumento observado en las concentraciones de GEI antropogénicas.".[]
El Protocolo de Kyoto, acuerdo promovido por el IPCC
promueve una reducción de emisiones contaminantes (principalmente CO2). El protocolo ha sido tachado en ciertas ocasiones de injusto, ya que el incremento de las emisiones tradicionalmente está asociado al desarrollo económico, con lo que las naciones a las que más afectaría el cumplimiento de este protocolo podrían ser aquellas zonas menos desarrolladas. No obstante, en el citado protocolo las naciones en desarrollo (incluidas China o la India) están exentas de contener sus emisiones de GEIs.
La comunidad científica mantiene un consenso extraordinariamente amplio, más allá del IPCC, en torno a la aceptación del origen antropogénico del calentamiento global. Sin embargo, existe un intenso debate político y en los medios de comunicación sobre si realmente hay evidencia científica del mismo. Este debate también es alentado por aquellas empresas cuyos beneficios podrían mermar a consecuencia del control de emisiones de CO2 (Oreskes 2004). A modo de ejemplo, en enero de 2009 la minoría republicana del Senado de los Estados Unidos elaboró una lista con más de 700 científicos que disentían del origen antrópico de los cambios de temperatura de la Tierra;[] sin embargo, no hay publicaciones científicas que respalden esa disidencia (Oreskes 2004).
(wikipedia.org, 2009).
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