HACIA UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN NUEVOS ENTORNOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJELA EDUCACIÓN MULTIMEDIA

 

 

 

HACIA UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN NUEVOS ENTORNOS Y AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

LA EDUCACIÓN MULTIMEDIA

 

EUGENIA RAMÍREZ ISAZA*

 

Una educación fundada en una auténtica comunicación, aplicada a una reflexión y un trabajo comunes, a unos análisis y síntesis cribados por una critica comunicativa, suscita la creatividad, la expresión espontánea, la escucha y la comprensión de los otros, del otro, un razonamiento por pruebas, la asimilación de una cultura verdaderamente vivida.

Michel Martín

 

Las tendencias en la educación exigen de adopción de mecanismos y estrategias para fundamentar la pedagogía activa.

 

Es necesario, cambiar el esquema rígido y condicionado de que los materiales de aprendizaje. Es imprescindible incorporar sonido, imagen y niveles de interactividad con el alumno, que le permitan la comprensión y asimilación de las informaciones transmitidas de forma oral.

 

Es fundamental el desarrollo de la informática y las telecomunicaciones.

 

Sólo hay un camino para que la educación, la formación del profesorado como un orientador de un espíritu crítico y reflexivo, e investigativo.

 

 

Las nuevas tecnologías multimedia pueden ser utilizadas de diversas maneras. Los alumnos de todas las edades tienen que interaccionar entre sí y con los adultos para poder aprender las capacidades sociales e interpersonales.

 

Ventajas que tienen las tecnologías multimedia:

 

Facilitan la participación activa del alumno

Favorecer un aprendizaje más autónomo

Facilitan la presentación, la comprensión y la retención de la información.

 

Para el profesor, es de gran utilidad conocer los diversos medios y lenguajes de expresión.

 

Hacen falta programas adecuados a las urgencias actuales en la formación profesional.

 

En nuestro medio es necesario un trabajo conjunto como proceso comunicativo, por esta razón en educación y el mundo la palabra clave es comunicación.

 

El objetivo primordial de la pedagogía es integrar diferentes lenguajes y formas de comunicación que requieren en un momento dialéctico, de una comunicación más reciproca.

 

Los nuevos medios de comunicación, ofrecen al proceso educativo amplias formas de diálogo: a los gestos, a las imágenes ya los sonidos.

 

El nuevo proyecto educativo se modula por las exigencias de adaptación alas nuevas tecnologías de la información y comunicación.

 

En tal sentido se proponen una serie de proyectos tendientes al mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

 

El reto que planteamos es la integración de la escuela con los medios y la tecnología.

 

Para el comunicador es esencial mirar la producción de mensajes, lo ideal sería que todos los educadores trabajarán en equipo adaptándose a las nuevas exigencias de una comunicación más abierta.

 

El modelo educativo en cuestión, tiene un énfasis en la comunicación, fomentando la relación democrática, expresiva y dialógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde juegan papel fundamental los Emirecs (emisores- receptores alternativamente, según Jean Cloutier).

 

El estudio de los medios educativos y de las nuevas tecnologías apenas empiezan a vislumbrarse.

 

Algunos argumentos previos:

 

Los recursos tecnológicos no son determinantes en el proceso de aprendizaje.

 

La aplicación de los medios educativos se debe realmente, a la existencia de un agente mediador que no es otro que la propia mente.

 

Los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías nunca podrán sustituir al docente.

 

El papel d e los medios debe orientarse o promover procesos de pensamiento y el uso de estrategias de aprendizaje cognitivos y meta cognitivos.

 

La aplicación de un modelo de comunicación flexibiliza la presentación de la información permite verdaderos significados que se quiere enseñar.

 

De tal manera:

 

Permiten asimilación de los conceptos gracias a la variedad.

 

Favorecen el aprendizaje autónomo relacionándolos con los conocimientos previos.

 

Permiten a los sujetos desplazarse por la información en función de sus necesidades, intereses, curiosidades y expectativas.

 

Sin embargo, es imprescindible que cumplan con unos requerimientos para que el sujeto pueda desarrollar correctamente el aprendizaje.

 

Los medios presentan opciones o alternativas didácticas y comunicativas.

 

Permiten el acceso a la información de manera ágil y eficaz.

 

Facilitan el acceso a estas herramientas y sus opciones didácticas.

 

Agrupan y organizan la información y contenidos.

 

Se quiere demostrar que los medios constituyen una herramienta valiosa para la construcción del conocimiento.BIBLIOGRAFÍA

 

ALVAREZ, Amelia y DEL RÍO, Pablo. Educación y Desarrollo: La Teoría de Vygotski y la Zona de Desarrollo Próximo. En Coll, C; Palacios, J.; Marchesi, A.(1995): "Desarrollo psicológico y educación, II", Madrid: Alianza.

 

ADELL; J: Educación en Internet. Universitas Tarraconensis, Serie IV, Vol. Extraordinario. Semana Pedagógica. 1995.

 

————. Redes y Educación. En Pablos, J.; JIMÉNEZ J., Nuevas Tecnologías, Comunicación Audiovisual y educación. Barcelona. CEDECS.

 

APARICI, Roberto (Coord) La Revolución de los Medios Audiovisuales. Madrid: Ediciones de la Torre. 1993.

 

APARICI Roberto, GARCÍA MATILLA, A. Imagen, Vídeo y Educación. Madrid: Paidea. Madrid. 1987.

 

APARICI Robertoy colbs. Evalucación de las Tecnologías. UNED, España. Año 2000.

 

AA:VV. Aprender Para el Futuro. Desafíos y Oportunidades. Madrid: Fundación Santillana.

 

BAUTISTA, A. Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Visor. Madrid. 1994.

 

BOU BPUZARD, Guillem. El guión Multimedia. Madrid: Anaya. 1997.

 

CAICEDO ESCOBAR, Carlos. "La Prospectiva de la Formación Virtual en las Organizaciones del Próximo Milenio". Revista Ingeniería e Investigación. Universidad Nacional de Bogotá. Facultad de Ingenierías. No 37, diciembre de 1997.

 

CARRETERO, Mario. Constructivismo y Educación. Zaragoza. Edelvives. 1993.

 

COLL; César y otros. El Constructivismo en el Aula. Barcelona: Graó. 1997.

 

COLL, César y MARTÏ, Eduard. (1995). Aprendizaje y Desarrollo: La Concepción Genético- Cognitiva del Aprendizaje". En Coll, C.; Palacios, J.; Marchesi, A. (1995): "Desarrollo Psicológico y Educación II". Pp.121-139. Madrid.Alianza.

 

DELICADO, Javier. Sistemas Multimedia. Madrid: Síntesis. 1995.

 

DILO, Didier. "De lo Tradicional a lo Virtual: Las Nuevas Tecnologías de la Información". Debate temático realizado por la UNESCO. París: Unesco. 1998.

 

FAINHOLC, Beatriz. "Las Nuevas Tecnologías y la Educación en este Fin de Siglo".

 

GARCIA MADRUGA, Juan A. (1997). "Aprendizaje por Descubrimiento Frente a Aprendizaje por Recepción". En Coll, C.; Palacios, J.; Marchesis, A. (1995): "Desarrollo Psicológico y Educación II". Madrid: Alianza, pp.81-92.

 

GIL RAMÍREZ, Hernán. "Internet: de lo Real a lo Virtual". Revista de Ciencias Humanas, Universidad Tecnológica de Pereira. Año 5, No 15, mayo de 1999.

 

GROSS, Begoña (coord.) Diseños y Programas Educativos. Pautas Pedagógicas para la Elaboración de Software. Ariel Educación. Barcelona. 2000.

 

——————————— El Computador Invisible. Barcelona. 2000.

 

GUTIÉRREZ, Alfonso. Educación multimedia y Nuevas Tecnologías. Ediciones de la Torre. Madrid. España. 1991.

 

GUTIÉRREZ, P., FRANCISCO Y PRIETO, Daniel. La Mediación Pedagógica. Apuntes para una Educación Alternativa a Distancia. San José , Costa Rica: Nederland Training Center. 1991.

 

HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, Pedro. (1997) "Construyendo el Constructivismo: Criterios para su Fundamentación y su Aplicación Instruccional". En Rodrigo, María José (1997): La Construcción del Conocimiento Escolar". Barcelona: Paidós, pp. 285-312.

 

HUITEMA, CH. Internet... una vía al futuro. Londres: McGraw Hill. 1995.

 

JIMENO SACRISTÁN, José. Comprender y Transformar la Enseñanza. Madrid: Ediciones Morata. 1996.

 

KAPLÚN Mario. Una Pedagogía de la Comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre. 1998.

 

LANDOW; George P. Teoría del Hipertexto. Barcelona : Paidós. 1997.

 

LÓPEZ GRANADOS, Mónica. Aportes Reales de las Nuevas Tecnologías a la Enseñanza, en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza. Compilación de B. Fainhole. Buenos Aires: Ed. AIQUE. 1998.

 

LORENTE, Eneko. "Las Comunidades Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje". cyplobij@lg.ehu.es.

 

MACDONALD. La Evaluación y el Control de la Educación. En Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez. AI. (comp.) (Ed) La Enseñanza: Su Teoría y su Práctica. Axal. Madrid, 1976.

 

MARABOTTO, M. Irma, GRAU, J. Multimedios y Educación. Buenos Aíres: Fundec. 1995.

 

MIRAS, Mariana. (1997). "Un Punto de Partida Para el Aprendizaje de Nuevos Contenidos: Los Conocimientos Previos". En Coll, C. (1997): "El Constructivismo en el Aula"". Barcelona: Graó, pp. 47-63.

 

MARTÍN BARBERO, J. De los Medios a las Mediaciones. México, G.Gill. 1991.

 

NEGROPONTE, Nicholas. ¿De Dónde Vienen las Ideas?. En: Suma Plus. Santa Fé de Bogotá, nov 1997. pp. 89-90.

 

—————————Ser Digítal. Buenos Aíres. Atlántida. 1995.

 

POZO MUNICIO, Juan Ignacio. "Teorías Cognitivas del Aprendizaje". Madrid. Morata. 1996.

 

————————— "Aprendices y Maestros". Madrid: Alianza. 1996.

 

OROZCO GÓMEZ, G. Recepción Televisiva. Tres Aproximaciones y Una Razón Para su Estudio. México: Universidad Iberoamericana.

 

ORTEGA SANTAMARÍA Sergio. Tesina de Doctorado en educación: El constructivismo y la teoría de la Flexibilidad cognitiva en la Educación: Aplicación a los entornos hipermedia. Universidad Pontificia de Salamanca. Salamanca, España. Año 1998.

 

OVIEDO GOVANTES, Ariel. "Retos y Posibilidades que Imponen las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Para la Educación en los Países del Tercer Mundo". Contexto Educativo, Revista Digital de Educación y Nuevas tecnologías. La Habana. 2000.

 

RAMÍREZ ISAZA, Eugenia. Proyecto Para la Creación e Implementación de la Educación en la Red de Comunicaciones. Redextedi. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia. 2000.

 

RAMÍREZ ISAZA, Eugenia. Documento de apoyo para el "Doctorado en Formación de Docentes en Medios Didácticos", UNED, España. 2001.

 

--------------------- Hipermedia para autoformación de docentes en nuevas tecnologías a través de entornos constructivistas. Trabajo final del Master en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Año 2002.

 

RODRIGO, María José y ARNAY, José (1997). "La Construcción del Conocimiento Escolar". Temas de Psicología. Barcelona: Paidós.

 

SALINAS LEANDRO, José María (1996). "Trabajo Cooperativo Asistido por Ordenador". En informes de Fundesco (1996). "Multimedia 1996/tendendencias".

 

SILVIO, José F. "La Virtualización de las Universidades". Revista "Comunicación". Centro Gumilla. No 105. 1999.

 

SOLÉ, Isabel y COLL; César. (1997). "Los Profesores y la Concepción Constructivista". En Coll, C y otros. (1997). "El Constructivismo en el Aula". Barcelona: Graó, pp. 7-23.

 

SPIRO, RAND, J.; feltovich, Paul J:; JACOBSON, Michael J.; COULSON, Richar L. (1991). "Cogniti Flexibility. Constructivism, and Hypertext: Random Acces Instruction for Advanced Knowledge Acquisition in III- Structured Domains". Educational Technology, No 31. Pp. 24-33.

 

UNED. Programa de Formación del Profesorado. Curso Nuevas Tecnologías y Educación. Madrid. Año 2000.

 

TIFFIN,J.; RAJASINGHAM,L. En Busca de la Clase Virtual. La Educación en la Sociedad de la Información. Paidós. Barcelona.